Proyecto de planificación de una clase de español presencial con la plataforma de aprendizaje AVE

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Posgrado en Enseñanza de la Lengua Española y su Uso de Nuevas Tecnologías
Asignatura: Uso de Nuevas Tecnologías en Enseñanza de la Lengua Española
Profª Mª. Belén García Llamas
Módulo: Plataforma AVE, Alumno/Tutor
Alumno: Marcos Luciano Rizzato

PROYECTO DE PLANIFICACIÓN DE UNA CLASE DE ESPAÑOL PRESENCIAL CON LA PLATAFORMA DE APRENDIZAJE AVE

FICHA DE CLASE

- Curso: Español 1

- Nivel: A1.1

- Número de alumnos: 6

- Edad del alumnado: entre 18 y 25 años

- Duración de la sesión de clase: 1h30min.

- El contenido en clase: Comparar personas. Uso del verbo ser con adjetivo de carácter.

- El contenido en el AVE: Se encuentra en A1.1, Tema 2, Sesión 4, actividades 1, 2, 4 y 6, y en los materiales complementarios en el taller de práctica 18.

- Recursos: video, ordenador, internet, cañón retro-proyector y fotocopias de las pantallas 2 y 3 del taller de práctica 18 para cada alumno.

PASOS

1. Actividades de presentación del contenido

1.1  Precalentamiento (10 minutos): Con el uso de un cañón y un ordenador conectado a internet accederemos al sitio http://ave.cervantes.es/. Pincharemos en AVE GLOBAL y veremos el video institucional para motivar a los alumnos en el aprendizaje del español en forma virtual. En seguida accederemos en el mismo sitio, al enlace “?Qué es el AVE? “ y leeremos el primer párrafo de la Presentación para que los alumnos puedan entender que es el Aula Virtual de Español. A través de ese primer contacto les pediré apenas que me cuenten sus experiencias con las plataformas virtuales de aprendizaje, si las tuvieron, si fueron interesantes o no en sus estudios, así definiremos una buena estrategia juntos para seguir adelante con el aula.

1.2 Presentación del índice AVE (05 minutos): Las actividades del A1.1, Tema 2 (La Familia, los amigos y compañeros), Sesión 4 (Comparar personas y uso del verbo ser con adjetivo de carácter), actividades 1, 2, 4 y 6, poseen en su contenido pragmático y cultural todo lo que será necesario para el aula. Mostraré en pantalla los contenidos del índice de la sesión a los alumnos, para que tengan en cuenta lo que estudiarán en este encuentro.

                                         

                                                 ÍNDICE – SESIÓN 4

1. Funciones	2. Gramática	3. Léxico
Comparar personas.	Ser + adjetivos de carácter.  Comparativos de igualdad, superioridad e inferioridad.	Aspecto físico y carácter.

2. Desarrollo de los contenidos de la clase y las habilidades de comunicación y lingüísticas que se practican

CURSO A1.1, TEMA 2, SESIÓN 4,  ACTIVIDAD 1:

Pantallas 1, 2 y 3

Contenidos: adjetivos, uso del verbo ser para expresar similitudes entre personas y uso de las preposiones.

Habilidades: comprensión auditiva, expresión escrita, vocabulario y comprensión lectora.

CURSO A1.1, TEMA 2, SESIÓN 4,  ACTIVIDAD 2

Pantalla 1

Contenidos: hablar de parecidos entre personas.

Habilidades: expresión escrita.

CURSO A1.1, TEMA 2, SESIÓN 4,  ACTIVIDAD 4

Pantalla 1

Contenidos: Describir personas por su carácter.

Habilidades: vocabulario y comprensión lectora.

CURSO A1.1, TEMA 2, SESIÓN 4,  ACTIVIDAD 6

Pantalla 1

Contenidos: Adjetivos. Describir personas por su carácter.

Habilidades: comprensión lectora, expresión escrita y vocabulario.

CURSO A1.1, MATERIAL COMPLEMENTARIO, TALLER DE PRÁCTICA,  18

Pantallas 1, 2 y 3

Contenidos: Adjetivos de personalidad.

Habilidades: comprensión auditiva, expresión escrita, expresión oral, vocabulario y comprensión lectora.

3. Actividades dentro de la sesión de AVE seleccionada con interés en el contenido cultural (20 minutos)

Dentro de la sesión elegida, los alumnos estudiarán y hablarán de parecidos entre personas, las describirán con adjetivos, a través de estos asuntos conversaremos también sobre algunos aspectos culturales en que se asemejan o se diferencian los brasileños de los pueblos hispano hablantes, motivándolos a usar el verbo ser en las definiciones que aporten. Utilizaré las actividades 1, 2 y 4 de la sesión como guiones en la dinámica.

4. Actividad de interacción comunicativa con AVE (15 minutos)
Les pediré a los estudiantes que se separen en dúo y que le describan a su pareja con 2 adjetivos, uno físico y otro de personalidad, algo que les parezcan más notables y les preguntaré a cada uno si les caen o no les caen bien los adjetivos que sus compañeros les han dado, pudiendo presentar sus réplicas. Utilizaré la actividad 6 de la sesión como guión en la dinámica.

5. Uso de recursos de los Materiales Complementarios del AVE relacionados con los contenidos de la sesión (20 minutos)
Los alumnos participarán de un pequeño juego. Pincharé en la primera pantalla del taller de práctica 18 que es una tarea de comprensión auditiva, con dos columnas de adjetivos separados silábicamente. La tarea será reconocer la silaba tónica, los alumnos serán separados en dos tríos. Cada trio  resolverá cada columna de adjetivos, comentándolos a cada uno de estos adjetivos y traduciéndolos al portugués. El grupo que tenga más aciertos podrá elegir dos de los tres deberes para casa.

6. Cierre de la clase (15 min)
Haremos todos una reflexión sobre lo que se ha aprendido y si fue provechosa la utilización de la plataforma virtual, si es importante la introducción de  nuevas tecnologías en un aula presencial y les mostraré un poco más sobre la plataforma AVE, algunas sesiones diferentes y los recursos posibles que la plataforma puede ofrecerles.

7. Tareas o deberes para casa (5 min)

Les imprimiré las pantallas 2 y 3 del taller de práctica 18 a los alumnos, resolverán estas actividades en casa, además tendrán que escribir un pequeño texto con el título “Mis amigos”, describiéndolos en su carácter y físicamente.

REVISIÓN DE CONTENIDOS AVE

UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

Posgrado en Enseñanza de la Lengua Española y su Uso de Nuevas Tecnologías

Asignatura: Uso de Nuevas Tecnologías en Enseñanza de la Lengua Española

Profª Mª. Belén García Llamas

Módulo: Plataforma AVE, Alumno/Tutor

Alumno: Marcos Luciano Rizzato

REVISIÓN DE CONTENIDOS AVE

I. Responde a las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es el Aula Virtual de Español? ¿Por qué preferimos la denominación de plataforma de aprendizaje a la de libro electrónico?

El Aula Virtual de Español es un entorno didáctico que ofrece cursos para aprender español por Internet. El AVE pone al alcance de estudiantes y profesores de español un recurso de aprendizaje que puede explotarse en la clase presencial y en las modalidades de enseñanza semipresencial y a distancia. El AVE no es un libro electrónico sino una plataforma porque presenta un repertorio de materiales abordajes de trabajo herramientas de comunicación web 2.0 con el tutor y compañeros blog es un universo en el que el aprendiz entra para practicar la interacción con énfasis en diferentes estrategias para enseñar/aprender una lengua extranjera.

2. ¿Puedes explicar algo más sobre los niveles de AVE en relación al PCIC y el MCER?

Los Cursos de español del AVE se estructuran en los cinco primeros niveles de aprendizaje del Plan curricular del Instituto Cervantes y del Marco común europeo de referencia: A1, A2, B1, B2 y C1.

3. ¿Puedes, a partir del gráfico, explicar algo sobre  los cursos AVE y su duración?

Hay cuatro cursos por nivel, aunque A se divide en A1 (2 cursos, básico), A2 (2 cursos, plataforma) y los demás B1, B2, C1 tienen cuatro cursos cada uno, hay 16 cursos, cuatro por A / B1/B2/C1 y son 120 horas para cada nivel completo.

4. ¿Puedes ampliar información sobre las distintas herramientas didácticas de la plataforma AVE?

El AVE dispone de varias herramientas, las de comunicación están en la Sala de estudio. Estas herramientas le permiten una comunicación sincrónica (chat) y asíncrona (foros, correo electrónico, blogs, wiki). El tutor tiene a su disposición otras herramientas con las que puede proporcionar información a los alumnos, como son el Tablón de anuncios, Enlaces y documentos y el Calendario.

5. ¿En qué consiste la herramienta de “Seguimiento”?

La pantalla de seguimiento presenta los datos del alumno junto con los de los compañeros que pertenecen al mismo grupo, de forma que el tutor tenga una visión de conjunto tanto individual como general. Su objetivo es presentar de forma intuitiva la mayor cantidad de información relativa a la actividad de los alumnos y ofrecer el acceso a las herramientas necesarias para hacer la tutoría: enviar un correo, ver las intervenciones en el foro, etc.

6. ¿Qué conexión hay entre AVE y DELE?

El Instituto Cervantes está desarrollando un nuevo Curso de preparación del DELE a través del AVE (Nivel B1) que proporcionará al estudiante información y prácticas específicas para afrontar la fase última en su proceso de aprendizaje del español: la certificación de sus conocimientos a través del examen DELE.

II. Marca con una cruz (X) la casilla que corresponda, según tus opiniones sobre el funcionamiento de AVE:

	Verdadero	Falso	No lo sé
Los alumnos solo pueden acceder al AVE desde un ordenador concreto (no en cualquiera).		x
Es un recurso que podemos utilizar sin estar conectados a Internet.		x
El tutor tiene obligación de informar sobre AVE, sobre cómo se navega por el curso y sobre cómo resolver cuestiones técnicas, en los primeros días de clase.	x
El AVE sigue las orientaciones metodológicas de los enfoques comunicativos y por tareas.	x
El alumno dispone de una herramienta que le permite conocer su desempeño y evaluación.	x
La seña de AVE permite en todos los casos acceder a todos los cursos de AVE.		x
Pueden imprimirse las respuestas de la autoevaluación para comprobar lo que se ha hecho bien y lo que no.	x
El profesor puede hacer un seguimiento de cómo se está utilizando el AVE aunque el alumno solo estudie en casa.	x
No hay cómo comprobar los errores que cometo en los test de autoevaluación,  el sistema no me dice lo que he hecho bien o no.		x
Es posible imprimir todas las pantallas del AVE.	x
El tutor no puede introducir materiales propios dentro de la plataforma de AVE.		x
El glosario informa sobre el curso de AVE donde apareció el término que buscamos.	x
El tutor debe contestar con urgencia las incidencias técnicas relatadas por sus alumnos y que impiden el normal funcionamiento de la navegación por Internet.	x
Los foros de AVE a distancia con tutor pueden ser abiertos por los alumnos del curso.		x
Todos los vídeos que aparecen en AVE tienen sonido.		x
Se recomienda que los alumnos coloquen una fotografía en su perfil para que el resto de compañeros y su tutor lo conozcan físicamente.	x
El AVE dispone de la herramienta de “Calendario” para dar avisos y marcar tareas en días concretos.	x
Se recomienda que el tutor escriba a sus alumnos correos electrónicos de asesoría didáctica sin limitarse a un día concreto de la semana.		x

Plan de Clase: Cultura Porteña

Blogs de Cultura Porteña

Infinita Buenos Ayres

Bestiaria

El español de los porteños: gramatica y voseo

Textos para lectura:

 - Ángela Di Tullio. Antecedentes y derivaciones del voseo argentino. (2006)

 - Ángela Di Tullio. Funciones sintácticas, funciones informativas y variación: El complemento directo en el español rioplatense.

Como hago empanadas argentinas

Uhhhh! que deliciosas empanadas argentinas!

Vás a tener que ver el video para saber como se hacen estás riquisimas empanadas!

Diablitos y Ets

Por una cabeza - carlos gardel

Hermetica-Memoria de siglos [Subtitulado]

Hermética fue una legendaria banda argentina de Thrash metal, creada en el año 1987 por Ricardo Iorio tras la disolución de V8. Fue y es uno de los principales íconos del heavy metal argentino, no sólo por su música sino también por su crítica lírica, la cual aborda temas sociales («En las calles de Liniers»; «Gil trabajador»), políticos («Masa anestesiada»; «Olvídalo y volverá por más»), personales («Evitando el ablande»; «Atravesando todo límite») filosóficos («Vida impersonal»; «Memoria de siglos») e históricos («La revancha de América»; «Sepulcro civil»). Se disolvió en el año 1995, luego de un excelente y convocante año, debido a conflictos internos. Se lo considera una de las bandas más populares entre el género del Heavy Metal, además influyó a muchas bandas under.

Las frases de Rayuela - Julio Cortázar

Las frases de Rayuela . Julio Cortázar. (Parte 1)

- Andábamos sin buscarnos pero sabiendo que andábamos para encontrarnos.

- Y mirá que apenas nos conocíamos y ya la vida urdía lo necesario para desencontrarnos minuciosamente. Como no sabías disimular me di cuenta en seguida de que para verte como yo quería era necesario empezar por cerrar los ojos, y entonces primero cosas como estrellas amarillas (moviéndose en una jalea de terciopelo), luego saltos rojos del humor y de las horas, ingreso paulatino en un mundo-Maga que era la torpeza y la confusión pero también helechos con la firma de la arena Klee, el circo Miró, los espejos de ceniza Vieira da Silva, un mundo donde te movías como un caballo de ajedrez que se moviera como una torre que se moviera como un alfil.

-  No estábamos enamorados, hacíamos el amor con un virtuosismo desapegado y crítico, pero después caíamos en silencios terribles y la espuma de los vasos de cerveza se iba poniendo como estopa, se entibiaba y contraía mientras nos mirábamos y sentíamos que eso era el tiempo.

- Demasiado tarde, siempre, porque aunque hiciéramos tantas veces el amor la felicidad tenía que ser otra cosa, algo quizá más triste que esta paz y este placer, un aire como de unicornio o isla, una caída interminable en la inmovilidad. La Maga no sabía que mis besos eran como ojos que empezaban a abrirse más allá de ella, y que yo andaba como salido, volcado en otra figura del mundo, piloto vertiginoso en una proa negra que cortaba el agua del tiempo y la negaba.

- Movimientos aparentemente inútiles de algunos insectos, de algunos niños.

-  La Maga oía hablar de inmanencia y trascendencia y abría unos ojos preciosos que le cortaban la metafísica a Gregorovius. Al final llegaba a convencerse de que había comprendido el Zen, y suspiraba fatigada. Solamente Oliveira se daba cuenta de que la Maga se asomaba a cada rato a esas grandes terrazas sin tiempo que todos ellos buscaban dialécticamente.

- A Oliveira le gustaba hacer el amor con la Maga porque nada podía ser más importante para ella y al mismo tiempo, de una manera difícilmente comprensible, estaba como por debajo de su placer, se alcanzaba en él un momento y por eso se adhería desesperadamente y lo prolongaba, era como un despertar y conocer su verdadero nombre, y después recaía en una zona siempre un poco crepuscular que encantaba a Oliveira temeroso de perfecciones, pero la Maga sufría de verdad cuando regresaba a sus recuerdos y a todo lo que oscuramente necesitaba pensar y no podía pensar, entonces había que besarla profundamente, incitarla a nuevos juegos, y la otra, la reconciliada, crecía debajo de él y lo arrebataba, se daba entonces como una bestia frenética, los ojos perdidos y las manos torcidas hacia adentro, mítica y atroz como una estatua rodando por una montaña, arrancando el tiempo con las uñas, entre hipos y un ronquido quejumbroso que duraba interminablemente.

- Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope.

- Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella.

- Anda loco por esa mujer, y se lo dice así, con los diez dedos.

- Increíble cómo nos estamos empobreciendo todos.

- Más brevemente, le duele el mundo.

- …, dibujándole la música en la piel.

- …  les daba nombres y melodías como cifras para reconocerse y adentrarse y sentirse menos solos rodeados de jefes de oficina, familias y amores infinitamente amargos,…

-  …el jazz es como un pájaro que migra o emigra o inmigra o transmigra, saltabarreras, burlaaduanas, algo que corre y se difunde y esta noche en Viena está cantando Ella Fitzgerald mientras en París Kenny Clarke inaugura una cave y en Perpignan brincan los dedos de Oscar Peterson, y Satchmo por todas partes con el don de ubicuidad que le ha prestado el Señor, en Birmingham, en Varsovia, en Milán, en Buenos Aires, en Ginebra, en el mundo entero, es inevitable, es la lluvia y el pan y la sal, algo absolutamente indiferente a los ritos nacionales, a las tradiciones inviolables, al idioma y al folklore: una nube sin fronteras, un espía del aire y del agua, una forma arquetípica, algo de antes, de abajo, que reconcilia mexicanos con noruegos y rusos y españoles, los reincorpora al oscuro fuego central olvidado, torpe y mal y precariamente los devuelve a un origen traicionado, les señala que quizás había otros caminos y que el que tomaron no era el único y no era el mejor, o que quizá había otros caminos y que el que tomaron era el mejor, pero que quizá había otros caminos dulces de caminar y que no los tomaron, o los tomaron a medias, y que un hombre es siempre más que un hombre y siempre menos que un hombre, más que un hombres porque encierra eso que el jazz alude y soslaya y hasta anticipa, y menos que un hombre porque de esa libertad ha hecho un juego estético o moral, un tablero de ajedrez donde se reserva ser el alfil o el caballo, una definición de libertad que se enseña en las escuelas, precisamente en las escuelas donde jamás se ha enseñado y jamás se enseñará a los niños el primer compás de un ragtime y la primera frase de un blues, etcétera, etcétera.

- Hacíamos el amor como dos músicos que se juntan para tocar sonatas.

- Después de los cuarenta años la verdadera cara la tenemos en la nuca, mirando desesperadamente para atrás.

- Hay que reinstalarse en el presente.

- Hace rato que no me acuesto con las palabras.

- Yo describo y defino y deseo esos ríos, ella los nada. Yo los busco, los encuentro, los miro desde el puente, ella los nada. Y no lo sabe, igualita a la golondrina.

- Ah, dejame entrar, dejame ver algún día como ven tus ojos.

- Quizá vivir absurdamente para acabar con el absurdo, tirarse en sí mismo con una tal violencia que el salto acabara en los brazos de otro.

- Es mucho más fácel hablar de las cosas tristes que de las cosas alegres.

- A mi me parece que los peces no quieren salir de la pecera, casi nunca tocan el vidrio con la nariz.

- Horacio la traía metida en el pelo, en el sobretodo, temblaba de ella, se lavaba de ella.

- Lo más probable es que él esté vivo y todos nosotros muertos.

- … tu egocentrismo barato no te da ninguna realidad válida. Te da solamente una creencia fundada en el terror, una necesidad de afirmar lo que te rodea para no caerte dentro del embudo y salir por el otro lado vaya a saber adónde.

- … no hacés más que buscar, pero uno tiene la sensación de que ya llevás en el bolsillo lo que andás buscando.

-  Tu resentimiento: una ambición mal curada. Viniste aquí para encontrar tu estatua esperándote al borde de la Place Dauphine. Lo que no entiendo es tu técnica. La ambición, ¿por qué no? Sos bastante extraordinario en algunos aspectos. Pero hasta ahora todo lo que te he visto hacer ha sido lo contrario de lo que hubieran hecho otros ambiciosos.

- … mientras habla esconde las manos en los bolsillos del delantal como hacen algunos animales malignos,…

- … tengo que estar sola con Horacio, vivir con Horacio, quién sabe hasta cuándo ayudándolo a buscar lo que él busca y que también buscarás, Rocamadour, porque serás un hombre y también buscarás como un gran tonto.